2022-06-22
戏剧表演在南京金地未来学校是非常普遍的存在，无论是中学部的莎士比亚戏剧秀、石头汤表演，还是小学部日常英语课和班级集会，都为学生们提供了更多的机会来升级英语口语及表现力。
近期，南京金地未来学校小学部延续这一传统，仅仅只用三四周，就呈现了一场精彩非凡的《杰克与魔豆》戏剧表演。
全小学部的学生齐聚未来剧场，有合唱、有欢笑、有演技，创造了可能会持续一生的记忆。
令人动容的“大师级”戏剧表演
A moving "master" theatrical performance
孩子们认真起来的样子，实在是太可爱了！当你看着舞台上那精神抖擞、十分卖力的表演，会不由自主地嘴角上扬，想鼓掌会感动。
每个同学都在努力地跟上节奏，自信昂扬，乖巧投入，不同的表演方式，同样的鲜活生动，汇聚成了一股扑面而来的朝气蓬勃。
稚嫩却自信的声线，清爽向上，每个都是“大师级别”，夏日中燥热不安的心情，一下子被治愈了。
每个人都可以在舞台上用英语纵情演绎自己喜欢的角色，沉浸在优美的戏剧情境中。
戏剧表演最大的魅力就是，每个孩子都可以参与其中，即使是最害羞的学生也只花了几周的时间就慢慢建立了自信，积极地参与排练。
在学习如何向观众传递信息的同时，同学们也成功地走出了自己的舒适区，克服了可能存在的不安全感，形成了一种“是的，我可以！”的态度。
很多人在说不熟悉的英语单词时，多少都有点窘迫，而经过一遍遍地反复打磨，学生们的英语发音得到了改善，尤其是清晰度、流利度、音调、节奏和音调变化。
G5年级的Lerson说：“我们全班同学都背下了所有人的台词，因为会排练很多遍，经常听，经常听，就都会了。英语讲得多了，我们平时讲英语也流畅了很多，甚至对我的英文写作都有很大的帮助。”
团队合作和相互支持，也在学生之间建立了牢固的纽带，他们一起欢笑、学习和成长，对自己，对彼此都有了更深刻的了解和更细致的耐心。
让教育“活”起来的国际化课堂
An international classroom that makes education "live"
背诵剧本和唱歌对于英语学习无疑是非常有用的。丹尼尔·舍恩（Daniele Schon）在2008年进行了一项名为“歌曲作为语言习得的辅助手段”的研究，发现儿童在配上音乐后能够更快地区分单词。
因此，用音乐辅助教学，在南京金地未来学校小学课堂中极为常见，我们会通过主题式、情景互动式教学让课堂尽可能有趣、互动性强、实用性更强。
为了更好完成第二语言的学习，我们会通过面部表情和肢体语言，去发展学生的沟通技巧，使他们成为更好的沟通者；我们鼓励学生们轮流倾听彼此的想法，让他们认识到专注力的价值。
这些技能将帮助他们在不同的社交场合中使用英语，在课堂上更加自如地回答问题、公开演讲，甚至在以后成功地参加大学面试。
我们教授孩子们语言、学习习惯，同时也欣赏文化。为每一次的教学赋予更多的意义，也让每一个学生都有学习的动力。
在学习“Keeping Healthy”单元时，我们会走进烘焙教室，去往情绪管理中心。通过对话、情景模拟、食物制作、角色扮演等形式，给予孩子沉浸式的教学体验。
有意识通过小组合作，培养学生形成健康的习惯，如尊重他人的贡献，如为每一次项目的成功付出努力，并确保最终的优秀结果。
“大单元，精设计 ”的主题教学
The theme teaching of "large unit, refined design"
深化课堂改革，不只体现在英语课堂。在南京金地未来学校，其他学科也以大主题、跨学科的教学方式，帮助孩子构建知识的整体性、关联性。
大单元授课，精细化设计。如面向1-3年级，学校开设了生命科学的基础兴趣类课程，如微生物研究、昆虫王国、土壤科学、恐龙世界等；面向4-6年级，学校开设了PBL课程，例如地质灾害、气象、微生物、植物群落等；同时还有更高阶的定制化科技竞赛小课题。
在语文的教学上，我们完善了一到六年级的语文教学体系，以一组语文教材实现一个语文能力系统，建构一个超学科思维模型，实现儿童母语素养的整体提升。
为了增加孩子的识字量，一年级的老师们会围绕着“玩转汉字”开展各种小型的项目化学习。三年级以“童话”为主题，开展PBL项目化学习，孩子们以小组合作的形式创作出了超万字的四本童话书。
同时，本学期一、二年级还通过“花样游考”的方式，将音、体、美、科学等课程的测试内容与语文、数学的知识点融合，将学科的知识技能与能力素养融合，将隐性思维在游考的过程中显性化，将动手操作、行为习惯、合作参与的过程性检测游戏化。
三、四、五年级开展朗读表演的评估；六年级进行公众表演评估。
